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创建学习型社会是党的16大报告提出的目标，学习型社会要求各种组织都应成为学习型组织，图书馆也应适应社会发展需要，成为学习型组织，更好地为建设学习型社会服务。
［摘要］创建学习型社会是党的16大报告提出的目标，学习型社会要求各种组织都应成为学习型组织，图书馆也应适应社会发展需要，成为学习型组织，更好地为建设学习型社会服务。
［关键词］学习型组织，学习型图书馆
党的十六大报告明确提出“形成全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”的目标以来，各地掀起了建设学习型城市、学习型学校、学习型企业等学习型组织的热潮。作为人类知识宝库和文献信息中心的图书馆也应适应时代的需要，把自身建设成为具有持续学习力的学习型组织——学习型图书馆，为建设学习型社会提供智力支持和精神动力。
1、建设学习型图书馆的理论基础
学习型组织是在知识经济时代应运而生的管理理论，是当今世界研究的热门话题。它的理论精髓体现在《第五项修炼》（美国麻省理工斯隆管理学院教授彼得.圣吉著）中。书中的“系统思考、自我超越、建立共同意愿、改善心智模式、团队学习”是建立学习型组织的核心。在这五项修炼的协同作用下，建立持续且自我学习的组织。彼德.圣吉首次将学习型组织理论化、系统化。它整体概括为：学习型组织是全体人员能全身心投入并持续增长学习力的组织；是能让组织人员体验到工作中生命意义的组织；是通过学习创造自我，创造未来能量的组织。它含有六个要素：拥有终身学习的理论、建立多元回馈和开放的学习系统、形成学习共享与互动的组织氛围、具有实现共同远景的不断增长的学习力、工作学习化使成员活出生命意义、学习工作化使组织不断创新发展。它的本质特征是善于不断学习，终身学习，全员学习，全过程学习。这个学习理论适用于不同层次、不同规模、渴望进取的各种组织和团队。学习型图书馆理论就是以学习型组织理论为基础的，是学习型组织理论在图书馆中的应用。
2、建设学习型图书馆的思考
2.1、建设学习型图书馆的必要性。
2.1.1、建设学习型社会是知识经济时代和科学技术迅猛发展的一个必然要求，它已超越了传统意义上的个体性的自发的朴素的终身学习的思想，学习型社会的学习不仅强调学习的终身性，而且强调学习的有组织性。在学习型社会里，各个社会组织都面临学习的任务，都需要向学习型组织转变。在未来社会，各种组织的目标，生产方式，结构和文化形态都需要根据社会发展变化不断做出相应的变革调整，即适应学习型社会的要求进行组织转型，成为学习型组织。图书馆要适应社会变革发展的需要，同样应成为学习型组织。
2.1.2、适应社会终身教育的需要。美国学者贾维斯说“学习型社会是依附于终身教育的一种理想”。在学习型社会里，每个人都要实现自己的报负，发展自己的可能性，也都要适应社会不断投向他们的课题。未来的教育不再由任何一个学校毕业之后就完结了的，而应该是通过人的一生持续进行。据美国的未来学家约翰•奈斯比特的研究表明，现代科学技术，目前正以每年30%的高速增加着，其结果是一个学生走上工作岗位时，在校所学的知识只有10%为工作所需要，其他的已过时。因此终身学习已成为人们整个生活的重要力量，成为一种生活方式，停止接受教育即意味着个人发展的停滞和继续就业的危机。图书馆是人类知识的宝库，是人们获取知识，感受文明，塑造自我的最佳场所之一。建设学习型图书馆，挖掘图书馆资源，为社会终身教育提供良好的服务是图书馆的重要任务。
2.1.3、馆员队伍建设的需要。目前绝大多数图书馆正从传统图书馆向复合型图书馆发展，各种新技术的综合运用，变更了知识信息的组织方式、管理方式、传递方式和利用方式，从而带来思想观念、知识层次、服务方式和技术能力的更新换代，社会对图书馆工作提出了全方位、高品质的要求，其所涉及的知识面都远远超出了每个馆员自身所拥有的知识容量，同时在为读者和社会进行信息加工生产和服务过程中，图书馆提供的又是高文化附加值的信息产品和服务。因此每个图书馆人都必须在管理文献信息和服务读者的工作实践中不断学习，以充实自己的知识结构，不仅要拥有一至二个领域的特长，还应对其他领域也有所熟悉，使知识结构由单一型向多位一体的通才转变。席拉曾经说过“图书馆的未来系于图书馆员，而图书馆员的未来亦取决于图书馆”。建设学习型图书馆无疑对馆员队伍建设起到非常大的作用。
2.2、如何使图书馆学习起来
2.2.1、确定终身学习的理念。学习是人类认识自然和社会，不断完善和发展自我的必然之路。一个人，一个团体，一个民族，一个社会，只有不断学习，才能获得新知识，增长才干，跟上时代。终身学习是廿一世纪生存概念，是一种生存方式,在终身学习视野里，学习活动开始超越教育范畴，正在成为人的一种至关重要的生存责任，也正在成为人在未来社会中的一种生存方式，没有终身学习就无所谓人的一生的社会存在，也无所谓人的一生的生存质量。学习是一个终身的过程。在不断变化的社会里，人没有可能出现认知上的片刻停顿，在一生发展的过程中，人更没有理由拒绝履行不同生命阶段的不同发展任务。因此，大凡终身学习倡导者认为“有意义的学习”是通过终身的生涯来进行的。终身学习的过程是一个知识积累、运用和创造过程，而正是通过这样一个过程本身，使每个人在身临急剧变化的社会，面对新的挑战、新的任务情况和环境的时候，都能满怀信心，愉快而自如地去运用知识，驾驭知识和创造知识。在变化无穷的时代，你永远不能休息，否则你就将永远休息。因此学习必须通过一生进行，从幼年到成年不断学习，随着世界的变化而不断学习，这是客观世界对人们提出的要求。
2.2.2、以人为本的管理思想。学习型图书馆的管理应该确立以尊重人、信任人、激励人、发展人、成全人为出发点和归宿点的人本思想，充分调动馆员的主动性，积极性和创造性，促进馆员的全面和谐发展，提升馆员的生命价值为根本目的。在管理时，把学习与馆员的幸福联系起来，与馆员的自由联系起来，与馆员的尊严联系起来，与馆员的终极价值联系起来，使学习真正成为人的学习，使学习不只是获取生存技能的一种手段，而且还是成为提升人的需要层次，丰富人的精神世界的途径，使馆员成为具有高度适应性、创造性、和谐性和丰富性的现代人，在体力、智力、情绪、伦理各方面的素质综合发展，使之成为一个完人，成为他自己。以人为本，除具体体现为以个体为本外，还应体现为以个体为基础的群体为本，以个人的愿望、理想、规划整合为馆内群体的共同意愿，以发挥群体的更大的力量。
2.2.3、建立有效的学习与考评激励机制。
强调全员学习。学习型图书馆的本质特征就是“学习”，这种学习是全员的学习，从馆长到馆员都要坚持学习并形成制度。尤其是馆长处在管理层，决定图书馆的方向和前途，更应该率先学习。没有一个学习型的馆长作带头人是不可能带出学习型图书馆的。学习型图书馆应有一种从上到下的爱学、乐学、笃学精神。
坚持全过程学习。信息技术的发展已经改变了人们对工作和学习之间的关系的基本看法，学习成为工作的新形式，形成一种工作即学习，学习即工作，图书管理与学习形成互动的良性机制，贯穿于图书馆工作的整个过程中，学习是人们愿意做的事而不是被迫做的事。
进行团队学习。团队学习实质上就是团体成员互帮互学知识，全体解放思想，集体训练智慧，共同铸造信息的活动。它不但重视个人学习和个人智力的开发，更强调馆内成员的合作学习和群体智慧的作用。它强调组织成员间彼此理解支持，协调合作，团体学习，激发集体智慧，共同提高的重要性。它要求团体成员之间平等地充分地交流探讨，努力消除团体成员在团体学习中的自我防御障碍，促使个人智能的“自我超越”，团队智慧的最大发挥，实现团队与成员共赢的特征。可以说没有团体学习就没有学习型组织，团体是最佳的也是最关键的学习单位。
构建开放的学习网络。学习型图书馆的学习应有一个开放的、民主的、灵活的、自觉的学习机制。因此图书馆应创设良好的、宽松的、有利于图书馆员之间自由沟通、交流和讨论的学习环境。有部门内的学习，部门之间的学习，联盟伙伴和竞争对手的学习。有充分的信息流入馆内，有知识的自由传播和创新，资源共享，使馆内以及馆外在学习上互相促进，共同提高。
制定学习计划和学习制度，明确学习内容，开展经常的学习活动，使学习成为一种制度和一种自觉行为。构建个人学习与集体学习，短期培训与长效学习，理论学习与实践相结合的多样化的学习方式，为馆员提供与学校，学术团体，培训机构的多元化组织学习途径，以适应并满足不同层次的馆员的学习要求。健全系统的学习体系，形成学历教育和专业继续教育相结合，培训与服务水平提高相结合的馆员学习系统，让每个馆员根据自己的需求和愿望进行学习。
建立科学的考评激励机制。在考评的内容和标准制定上，要杜绝一切形式主义，努力使考评过程成为引导馆员学会反思，学会自我总结的过程，从而进一步提高认识，更新观念。对坚持学习，工作勤奋，服务质量好，取得良好声誉的馆员要大张旗鼓地予以表彰奖励。树立典型，最大限度的激发个人及团队的学习潜能，为学习者提供学习动力。
建设学习型图书馆的目的是要有效提升图书馆的学习能力，是为了改善图书馆管理，建立一种适应时代要求的全新管理模式，以更好的发挥图书馆为建设学习型社会的服务功能。学习型图书馆的建设肯定是一个十分艰难的过程，涉及很多方面的因素，但只要知难而进，努力去做，一定能取得成功。
［参考文献］
［1］高志敏.《关于终身教育、终身学习与学习化社会理念的思考》.教育研究.2003.(1)
［2］孟繁华.周举坤.《试论学习型学校》.教育研究.2004.(12).
［3］刘清.《学习型组织理论与图书馆的管理》.图书馆工作与研究.2004.(5).
［4］高令起.《以人为本现代图书馆管理的趋势》.图书馆工作与研究.2004.(4).
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